队伍建设
以质量标准为指导，以学生发展为中心，以能力培养为根本，精细化实施本科教学
发布时间：2019-07-12 14:52:31 点击量：
首先，由参加过专业类教学质量国家标准培训的物流管理专业负责人王姝老师与大家分享了自己对《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》理解和“三个一流”建设研修班参会情况。王老师从《国标》面向的对象、实施的目的以及“三个一流”建设的定位谈了对《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与“三个一流”建设的内涵的理解和认知，又从《国标》制订的原则入手，针对《国标》的立足点“专业类”和《国标》的最终目的“引导专业改革”，结合物流管理专业建设体会，从培养目标能力要求中增设的创新创业能力培养到参与式、体验式、讨论式教学改革的方法和着力点、从知识领域范围的确定到专业核心课程的选取，从师资队伍配备的不足到图书和信息化资源、创新创业型实习基地的建设方向等方面进行了全面的分析。
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随后，专业教师分为六个小组围绕三个主题展开了讨论，第一主题是围绕蒋宗礼教授“专业类教学质量国家标准内涵解读”和“更新观念，深化改革，提高人才培养质量和效率”两个报告，结合本专业谈谈如何定位问题子空间，把专业办出特色，使自己的专业在众多学校中成为不可替代；第二主题是通过对两个报告内容的理解，结合18年人培方案谈谈自己对专业的培养目标、毕业要求和课程体系的认识和想法，并思考如何完善19年人培方案；第三主题是结合自己的课程教学谈谈，对以学生为中心，着重培养学生解决复杂问题的能力的教学实践以及今后有什么改进措施。各小组进行了热烈的讨论，凭着对教育事业的热爱以及在燕理的教学实践，老师们各自谈了许多想法并提出了积极改进措施。
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下午，小组代表赵卫峰、李玮、林侠、荣华英、刘华微、尹晶分别在全院做了汇报，有些代表说在复合应用型人才培养目标的指引下，人才培养教学模式逐渐由老三中心（以“老师”、“课本”与“课堂”)转变为新三中心（即以“学生”“课下+课上”与”学习效果）。这种转变需要以课程改革为支撑，课程改革的总体思路：打破原来教材框架结构，以职场要求的职业标准，重新构建课程体系；根据不同的课程内容设计不同的教学方法，教无定法，教法多样化。最后要求每门课程要以可呈现的教学成果对学生学习效果进行多方面、多角度的评价；还有的代表说国贸专业教学质量标准不能“职业化”，应有别于社会上的短期速成培训班，要关注学生毕业5年后职业生涯成长。根据毕业学生的就业方向，如：国际贸易专员，跟单员、外贸业务员、报关报检员、国际货运代理等去设置教学实施的子空间。注重学生商务英语和专业英语能力的提升，教会学生终身学习的方法。
通过一天的研讨，教师们收获颇丰，深深感到由于平时教学任务和科研比较重，没有精力认真地思考如何实现本科教育精细化，这次学习不仅使认知得到提高，而且进一步明确了高等教育改革方向，教师们表示利用假期认真思考，在下学期教学改革中逐渐实践。
责任编辑：lzy
